学生から来たメール；

授業でやった内容は、xxx生理学（指定教科書）だと、どこが対応してるか教えてください。授業を受けていれば分かるだろと思うかもしれませんが、念のため知りたいのです。

どて。
こういう問い合わせに、なんと答えたらいいんだろ？この質問の裏にどんな意味があるんだろ？ないのかな？
大学公開のシラバスにも、管理者独自の学生向けWebサイトにも講義項目が公開されているし、なにより、講義に出ていれば配布資料が毎回あったし…..
もっとも、この質問をよこした学生はこれまで１４回の講義に３回欠席している。管理者の学生時代とは異なり、３回というのは多い方だ。最近の学生は仲間意識が強く、一人凸になるのも凹になるのもいやで、級友と横一線でないとまずいらしい。だから、欠席する学生は友人に、講義の配布資料を確保してもらうことが多い。だから、履修者数に合わせて配布資料の部数を用意すると足りなくなっちゃう。一人の欠席者のために二人の出席者が確保したりするからだ。この学生は友人がいないのかな？しかし、欠席の多い学生は、ワルグループの一員か、孤立している学生だ。後者は要注意だな。こいつは実習中は、特に孤立しているとは思えない。ワルグループに所属しているかどうかはわからない。
ちなみに「講義内容と教科書の対応」でGoogle で検索すると、どの大学もシラバスを公表しているので、シラバスが引っかかり、シラバスには；

シラバスに従い講義は進行するので，教科書の対応する個所を事前に読んでおくこと。
教科書の対応章を読んでおくこと.
講義計画は教科書の内容に完全に対応している。
（シラバス）で示している講義内容の各項目に対応する教科書の範囲を読んでおいてください。

なんて書いてある事が多い。講義内容と教科書の対応は学生が調べるというか、教科書の章の名前が講義のタイトルに等しいことが多いので、当たり前だよね。対応がわからないというのはありえないもんね。
講義では説明がないが、教科書には講義になかった独立の章があるというのはよくある。しかし、逆の場合はほとんどない。講義回数と教科書の章の数は一致しないのが当たり前で章の数の方が多いだろ。
でも、摂南大学の統計学のページでは講義と教科書の対応場所を掲示している。親切だなぁ、というか、ここまでサービスしないと学生がついていけないのだろうか。

RR間隔から心拍数を求めるという問題がある。そこで、間隔と頻度は逆数関係にあるんだけど、逆数の意味わかる？　と聞いた訳だ。　「わからない」というのがちらほら。勇気を持って「わからない」と手を上げてくれた学生がいたから複数の手が挙がったのだ。わからないことをわからないと言う習慣をなんとかつけないと。
とうわけで、「逆数」はいつ習うのか調べたら文科省の指導要領には小学校６年生の算数に出てくる。
とほほ…..小中学校の先生の負荷が多いのはわかっているけど、なんとか底上げしてくれないかなぁ。

梅雨時の何年か１回ある台風のため、今日（１１日（金））の午前中の授業は休講となった。その教職員に対する案内は；

7月11日（金）午前中（1・2時限）の授業はすべて休講と致します。
3限以降の授業は通常どおり実施予定です。
なお、台風の進路が予報以上に遅延した場合などの対応は、学生便覧「台風など自然災害の場合の授業措置」
によります。

である。午前中の休講は決まったが、午後は様子見だよという連絡である。ではどういう時にさらに午後も休講になるのかは、学生便覧を探して読まないといけない。
学生便覧は、その内容のほとんどに変更がない。しかし、一部の変更が必ずあり、学生に周知しなければいけないので、毎年、年度始めに学生と教員に配布される。管理者のようなヒラの教員にとってはほとんど役に立たないので、しかしすぐ捨てるわけにはいかないので、本棚のどっかに、何年か前の学生便覧と共に積まれる運命にある。
つまり、ヒラの教員は学生便覧へのアクセスが難しいのだ。
いまどき、こんな通知はないだろ。学生便覧の規定の要約を掲載するとか、学生便覧のページへのリンクを付けるとかしないと。
事務連絡にはこういうのがよくあるんだよね。受け取る方の状況を考えず、仕事をしていると思うからこういうことになるんだよね。
こっちの大学にいたとき、事務からの連絡メールが、しばしば、「表記の会議が開催されます。添付書類をご覧下さい。」だったんだよね。いちいち添付書類を開かないと、開催日時・場所がわからない。会議の日時、場所を本文に記載させるのに時間がかかったよ。連絡メールを送付する部署が複数あるから、事務方の一人だけを説得してもだめなんだよね。また、事務職員はローテーションで数年したら新しい人になっちゃう。でも一度パターンが決まると、今度はこれを崩すことがないから良いといえば良いのだが。
要するに事務方は文書を回せばそれで済むとおもっているわけで、これに自分の判断で付け加える／削除するということは絶対しないわけだ。責任問題になるからね。だから余計な案内を加えないわけね。添付書類にある会議開催日時とメール本文に書いた開催日時が異なったら大変だからね。
受け取る側の状況を想像してメールは送付すべきなのだ。
ここにもあった。大学のニュースという掲示板である。該当項目をクリックすると以下が表示される。

標記説明会のxxでの開催日程が変更になりましたので、お知らせいたします。
多数の教職員がご出席くださるよう、ご案内いたします。

こんなことを掲載する奴はホントにアホだな。このページにある書類のリンクをクリックすると書類がダウンロードされる。これを開かないと変更日程がわからない。書類はすでに配布されたもので、日時だけが変わったのだ。また同じ書類をダウンロードする必要はないだろうが。必要と思う人だけダウンロードすればいい。前に配布された書類の日付を、ユーザが手書きで変更すればいいじゃん。変更した書類があってもいいけどね。
変更前、変更後どうなったかを、掲示すればいいのだ。
ニュース一覧で項目をクリックする⇒別ベージが開く。ここに記載されている文書名をクリックする⇒ファイルがダウンロードされIEの場合は自動的にワードが起動し開く。Chromeの場合はダウンロードされたファイルをダブルクリックでワードを起動させて開く。⇒ようやく説明会はxx日でなyy日に変更されたことがわかる。
あほらし。ニュース一覧のタイトルには１００字程度の説明を記載できるので、ここに記載してあれば、上記の操作をする必要がない。もっと詳しく知りたいとかの場合だけ上記の操作をすればいいのだ。

呼吸器系の講義だ。当然ヘモグロビンが出てくる。ヘモグロビンを解説するにあたり、地球の大気の組成の４５億年の変化から、温度が高いとガスは水に溶けない話（炭酸水の入った瓶をお湯に浸けると泡がでてくるでしょ？）をして、だから動物は血液に酸素を運搬するタンパクを開発したと説明したのだ。脊椎動物やミミズ（正確ではないけど）は赤いヘモグロビン、軟体動物は青いヘモシャニンを進化の途中で開発してきたのだと説明したのだ。ここまではお話なので講義で配布したプリントにはない。 講義の最後の１０分間は４肢選択問題を、プリント、ノート、持参した教科書を見て解答してよいというテストを行っている。
水に解ける酸素の量は
１．温度が低いほど多い
２．温度が高いほど多い
３．温度に関係ない
４．３７℃付近が最大となる
という試験を出したら正解率は４５％。講義の最初の部分で、興味を引くかなぁとお話をしたわけだが、頭に残っていないという証明になってしまった。いきなりヘモグロビンの性質を講義するより、何故ヘモグロビンを持っていると有利なのかを説明したほうが理解しやすいのではと思ったのだが、意味があったか疑問だ。
[ 追記 ]　説明せよとコメントがあったので；
水槽に飼っている金魚が夏場、水面で口をパクパクしているのを見たことがあるでしょ？ない？じゃ、今度の縁日で金魚すくいやって、金魚鉢にいれて、ひなたに置いてくれ。
恒温動物のほうが変温動物より有利である。体温が高ければ化学反応速度は大きくなり有利である。しかし４２度を越えると、生体のタンパクが非可逆的に変化して死にいたる。というわけで恒温動物の体温は３７度前後に進化してきたのだ。体温を高く保つためには、より多くの食物を必要とするが、これは生存に不利だ。それでも体温を高く一定に保つほうが、冬に体温が低くなって行動がのろくなり敵に襲われるよりましなのだ。ともかく体温が高いほうが生存に有利で、恐竜やその後裔の鳥類と哺乳類は恒温動物として進化した結果なのだ。
動物は、酸素を使って炭水化物からエネルギーを得ている。つまり酸素が必要なのだ。多細胞生物では、ガス交換を行う鰓や肺から酸素を消費する体のあちこちの組織・器官に酸素を供給するのが循環系なのだ。つまり供給源と消費地を結ぶのが循環系なのだ。循環系に流れる液体が、水溶液だけだと、液体に溶け込む酸素量は、そもそも少ないし、さらに温度が高いとより少なくなってしまう。これは生命現象とはちがう物理化学現象で、したがって体温が高いと不利だ。これを凌駕するためには別の方法が必要だ。酸素を必要としている組織・器官により多くの酸素を供給するためには酸素を運ぶ別の手段が必要になる。というわけで、血液の中に酸素運搬タンパクを動物は開発してきたのだ。ミミズでも、タコ、イカでも魚でも哺乳類でもこのタンパクがあるからより多くの酸素を末梢組織に送り込む事ができる。血液中に小さなタンパクが溶けていると、なにかと処分するにも面倒なので、実際にはこのタンパクは血球内に閉じ込められている。ヒトでは９８％以上の酸素がこのタンパクに結合して運ばれる。このタンパクが哺乳類の場合はヘモグロビンで軟体動物はヘモシャニンなのだ。ちなみに数億年前から存在しているカブトガニもヘモシャニンなのだ。ヘモシャニンは銅イオンを含む。銅イオンを含むと青くなる。鉄イオンを含むと赤くなる。ヘモグロビンは鉄イオンを含むので赤い。筋にある酸素結合タンパクはミオグロビンといって、こいつも鉄イオンを含む。だから赤い。肉屋で塊の肉を買って来て、包丁で切ると切り口がしばらくするとピンク色に変化する。筋のミオグロビンに酸素がくっついてピンクになるのだ。ミオグロビンは筋細胞内の酸素貯蔵タンパクなのだ。
ちなみにヘモグロビンを閉じ込めているのが赤血球だから、赤血球の役目は酸素運搬というわけだ。運搬する細胞が酸素を消費するのは好ましくない。もうこの細胞は代謝活動をしてもらっては困る。だから赤血球はミトコンドリアを含まない。核も含まない。とはいいつつ生きている必要もあるわけで、酸素を使わない解糖だけでエネルギーを得る。この解糖のときできるのが2,3DPG(2,3-diphosphoglycerate, 23-BPG:2,3-bisphosphoglycerate)でこれが多いとヘモグロビンは酸素を離し易くなる。赤血球の寿命は１２０日である。使い捨てなのだ。
冷凍イカを買って来て、内臓を取り出し、オキシフル（殺菌剤だな。過酸化水素水だ）をふりかけると鰓が青くなる。つまり鰓に血液＝ヘモシャニンが溜まっているので酸素と結合して青く発色する。カブトガニの血液は青い。
空気中に生きている我々は大気の酸素が21%と多いので酸素を取り入れ易いが、水中に済む金魚は水の温度が高くなると水中の酸素が少なくなり、水面でパクパクするようになる。そもそも酸素を摂取するという意味では、酸素濃度の低い水中は不利なのだ。陸上動物は魚に比べ有利なのだ。
大気に21%＝150mmHgの酸素があるが、肺胞では湿度１００％つまり水蒸気圧が47mmHgもあるので、肺胞の酸素分圧は100mmHgになってしまう。二酸化炭素分圧も40mmHgと高い。肺静脈を流れる動脈血の酸素は100~95mmHgだ。つまり血液中のヘモグロビンは肺を通過すると酸素で満タンになって心臓へ流れて行くのだ。この肺胞の酸素分圧は呼吸を盛んにすればほんの少しは高くなる。しかし、すでにヘモグロビンは酸素で満タンである。安静呼吸でも過呼吸でも肺静脈を流れるヘモグロビンは酸素で満タンなのだ。動脈血中の酸素分圧は高くなれないのだ。だから運動するとき＝筋が酸素を必要としているとき酸素の供給量を増やすためには血流量を増やすしかない。
一方、二酸化炭素について考えると、大気に含まれる二酸化炭素は0.03%と非常に少ない。肺胞の二酸化炭素分圧は40mmHgと高いがこれは肺動脈を流れる静脈血によって肺胞へ供給された結果だ。こっちは呼吸運動が盛んになると大気の二酸化炭素がほぼ0mmHgなのでドンドン減ってしまう。したがって動脈血の二酸化炭素分圧は正常時に40mmHgと高いのだが、過呼吸でドンドン下がってしまう。つまり末梢で運動等で二酸化炭素を盛んに産生していないときに、意識して過呼吸すると動脈血の酸素分圧は変化しないのに、二酸化炭素分圧はどんどんさがってしまう。過呼吸で血液は酸素を溜め込むことはできないが、二酸化炭素を失うことになる。安静時にもうすでにヘモグロビンは酸素で満タンになっているからだ。
呼吸運動の調節は主に動脈血中の二酸化炭素分圧を感受して行われる。過呼吸して二酸化炭素分圧が下がると、もう呼吸する必要がないということになってしまう。意識して過呼吸を続けることが出来ない理由だ。過呼吸を続けて見なさい。苦しくてもう呼吸できなくなるよ。
素潜りするとき、深呼吸を繰り返し酸素を蓄えようと考えるがこれは間違えなのだ。このとき動脈血の酸素分圧はほとんど変わらず、二酸化炭素分圧が低下してしまう。そのまま、潜ると酸素を消費し酸素分圧が低下し二酸化炭素分圧が上昇してくる。酸素分圧より二酸化炭素分圧が呼吸運動に与える影響が大きいので、二酸化炭素分圧の上昇の前に酸素分圧が低くなりすぎると、神経は機能を失う＝失神することになる。つまり、二酸化炭素分圧が上昇して息苦しく感じる前に失神してしまうことになってしまう。素潜りをするとき普通はその前に運動していて二酸化炭素を発生しているのでこのようなことはめったにないが、なにも準備運動をせず、プールで水に入って過呼吸のあとに潜るとまずいことになる場合がある。プールの底で動かなくなっちゃうのだ。このときは息苦しく感じることはなく失神してしまったのだ。

心電図を記録する実習を行った。２学科合計約１７０名だ。病院に導入されている本格的な心電図計で実習すると、ボタン一つ押すだけで終わってしまう。原理とか方法を説明しても頭に入らないし、その上にボタン一つだったら学習にならない。
１年生なので、また医師を養成するわけじゃないので、だだのアンプを使って電極の組み合わせだけで記録する実習だ。標準肢誘導だけだ。胸部単極誘導はやらない。全員が被験者になり、全員が測定者になるという実習なので、電極を正しい位置に付けるだけで時間がなくなるし、女子は別室ということになるが、その空間がないからだ。
このくらいの学生数だと毎年１、２名に異常心電図が見られる。もちろん、若いし、運動選手ではないし、日常生活に支障がでてくるような重症ではない。
今年も、２対１の房室ブロック、洞性不整脈の学生がいた。学生に健康診断で異常があると言われなかった？ときいたら、中学のとき言われたけど、大学での健康診断ではなにも言われていない　だと。
健康診断の心電図を読むのはレジデントや大学院程度の若い経験不足のアルバイト医師だ。やる気だってない。それにしてもひどい。明らかな異常を見逃している。胸部レントゲンだって多分異常を見逃しているに違いない。集団検診は、こんなもんだろ。血液検査は血液を分析会社に送り、そこの分析機械が自動的に数値として出てくる検査だから、医者が判定しなくても異常が判定される。心電図だって、最近は自動的に異常を心電図計が知らせるだろ？大学の集団検診は、若い学生なのでほとんどが正常だし、異常があっても訴えることがない。高齢者の検診だと、異常の頻度が高いから見逃されにくい。
ひどいもんだ。

あぢ　あぢ　なので温度設定を下げろと申し入れたことは前に書いた。これを読んだある方が、私たちも以前申し入れたんだけど、「該当するのが１００ヶもあるし、上の部署からの指示もないから…」とネガティブな返事しかもらえなかったそうな。
なんてこった。便座の温度設定を夏になったので変更するのに、いちいち上の部署からの指示を仰ぐのかよ。学生に、「考えろ！世の中に正解がないときだってあるんだ。」と教えているところだだが、どうやら事務職員にもあてはまるようだ。自分で判断すると責任を問われるのでいやなのか。低温火傷になったら責任取るのか？便座の温度管理責任は理事長にあるのかよ。
今朝も利用したわけだが、雑誌の記事１つを読み終えることができなかった。頭にきたのでネットでマニュアル探して、再び行って設定してきた。温度設定は高・中・低の３段階しかないから低にしてきてやった。明日から論文をゆっくり読めるだろう。マニュアルの該当ページを印刷して、管理者より先にクレームを付けた人にあげた。管理者が１００ヶの便座の温度設定をするのは、あんまりだろ？利用者が、自分の良く使うところだけ設定しちゃえばいいのだ。
[ 追記 ]
なんと、クレームを付けた人の所に事務職員がきて、管理者が渡したマニュアルをコピーして持っていったそうな。これを見て設定するらしい。

６月３日（火）１０時〜　vs コスタリカ　練習試合　：大学の実習が１０時半からとぶつかって見られない。大学のオフィスで、地上波だから見ることができる。中年Hが実習の責任者だからすべて任せるかな？一応、録画だな、週末に見るか。でも結果や評価をニュースで知ることになるから録画しても見ない可能性が大だ。
６月７日（土）８時３０分〜　vs ザンビア　練習試合　：自宅で見ることができる
６月１５日（日）　１０時〜　vs コートジュボワール　：自宅で見ることができる
６月２０日（金）７時〜　vs ギリシャ　：金曜日で授業会議がないのでぎりぎり９時出校にまにあうだろ。
６月２５日（水） ５時〜　 vs コロンビア　：１限（９時）から講義・実習だが、見ることができる。
残念なのは、ビール片手で見る時間帯ではない。くそ。録画してニュースをシャットダウンして録画をビール片手で見る手があるか。
以前は大学内でスクリーンにプロジェクタで映して、パブリックビューイングをやったけど、今回はだめだな。
[ 追記 ]
１５日、昼に法事の予定が入ってしまった。こんなとき法事なんかするなよな。前日だったらいいのに。

前の中年Hがおちょくられているという記事で、学生のコピペ判定ソフトに対抗する手段について書いた。では学生がコピペ判定ソフトをかいくぐる方法がほかにどのような方法があるか、ネットにあるかをちと調べた。
レポートを電子ファイルでしか受け取らないというところが、最近は多いからね。多くの大学が導入しているe-learnigと称するシステムのほとんどが電子媒体のレポートを提出できるようになっているからね。コピペに悩む大学教員は多いに決まっている。学生もコピペ判定ソフトをかいくぐる方法を工夫しているに違いない。
検索した結果、語尾を変えたり、漢字とひらがなを変える変える、コピペしないで同じ文書を手打ちで書く、程度しか思いついていないようだ。たいしたことはない。それに比べ、中年H担当の学生が採用した方法はもっと高度といえるかもしれない。語尾を変えたり、でます調をである調に変えるとか、そのような操作をするくらいないら最初からオリジナルな文書を書いたほうが早いからね。それより全く関係のない文書を貼付ける方法は簡単だ。
最初、こっちの大学でコピペ判定ソフトを導入し、すべての教員にこういう物を導入したから使えるよと案内したら、一人の教員から、学生を信用せず、そのようなソフトを導入するとはけしからんというコメントをいただいた。ま、そうだけどね。現実はコピペがあるんだから、つまりすべての学生を信用するわけにいかないのだからしょうがない。使いたくなければ使わないでいいのだ。使いたい教員だけが使えばいいのさ。使いたくて使っているのじゃないしね。使い方を間違えて、「何％以上だったらコピペとする」などとするからいけないのさ。あくまでも、スクリーニングのための道具さ。
こういう道具はアホ大学教授量産器だと決めつけている人もいるね。現場を知らない人ですな。この人の言い分だと、管理者はアホ大学教授ですな。「コピペのつぎはぎ文章なんて、読めば分かりますよ。」と主張するけど、でその通りだけど、それがコピペであると判定するには根拠が必要でしょ？どうやって証明するのさ。１００通の、場合にによっては前年度のさらに１００通のレポートからコピペ部分を探すことできる？来週には次の実習、次のレポートの提出があるんだよ。]]>