３年生に特別講義と称する国試対策の講義をすることになった。大学であって予備校じゃないのだから基本的に国試対策講義なんてやりたくないのだが、しかたがない。国試合格率が学生募集の大きなポイントだからな。私立大学は学生がこないと潰れちゃう。
昨年も実施したのだが、どのような講義が効果的なのかわからない。
３年生はまだ国試の問題／正解／解説に露出されていない、解いたことがない、というわけでまだ国試対策の勉強を行う意識になってない。実は２年生、３年生の２年間に渡って毎週メールで国試過去問とその正解・解説をすべての学生の携帯に送付していたのだが、学生のほうに意識がないから迷惑メール並みの扱いだったのだろう。だから３年終了時にカテゴリ—別に集めた国試過去問の解説をやってもあまり意味がない。
１年次に実施した講義のうち、学生にとって苦手と思われる分野の講義を再度やることしかいまのところアイデアがない。解剖学のM先生は、１年次に３０回講義したわけだが、特別講義として２１回もぶっ続けで実施する。管理者はそんなのいやだ。大学なんだし、再度同じことをやりたくない。
そこで、１年次に実施した中間試験、期末試験を再度課してみた。どの分野が学生が苦手にしているかという調査も兼ねるわけだ。どちらもマークシートで１００問ずつ合計２００問だ。１年次のときは１００問を１時間もあればほとんどの学生が終了して退室していった。早い学生は３０分で終えていた。だから２００問９０分あればいいかな？と思ったが、学生の答えるスピードが遅い。４５分たっても５０問くらいしか解けていない。というわけで、急遽、試験時間は２時間に延長したのだ。それでも、何人かは時間切れで回答しきれていなかった。
その結果だ。１年次と３年次（今回）両方の試験を受けた学生８３名の結果を解析した。これとは別に留年生が１５名いた。
なんと、１年次の平均点が７１点だったのが３年次には４５点、２６点も下がってしまった。２年前より得点が増えた学生は一人もいない。
１年次の得点と、３年次に減った点数の相関を調べた。１年次に成績のよかった学生はそれほど点数の低下がないのでは？と思った訳だ。ところがなんと;

綺麗な相関がある。つまり１年次のとき高得点だった学生は２年経過して３年生になって全く同一の試験を受けると、得点の低下が激しい。つまり１年次の高得点は１夜漬けの勉強の結果で、高得点は勉強の成果ではあるものの、全く頭に残っていないのだ。１年次得点の低い学生はnativeのままで勉強をしなかったから点数が低いのであって、その後の２年間も勉強せず現状維持なので、再度試験を行っても大きな点差にならなかったのだ。
この一夜漬けは頭に残らないという証拠は、留年生の成績と比較すると出てくる。留年生は管理者が赴任する前に１年次に生理学の講義を受けた学生なので、今回の試験は彼等にとって初めての問題である。n の数が大きく異なるが…

 
Student’s のT 検定で有意の差がでない。つまり、現役（１年次に管理者の講義を受講し、３年次で同一の試験を受けた学生）と初めて同じ試験を受けた学生とに差がないのだ。
２年間で、１年次に習った生理学は綺麗さっぱりなくなってしまったのだ。
空しいな…..　　とほほ。
再度、勉強したら２６点は上がるはず…と慰めるしかないか。
この結果は目白大学紀要に掲載したものを引用しています。